重庆市专业模仿笔迹签名

当你打开这本书的时候，一定和我最初的想法一样，认为这只是一本关于“笔迹学”的书。
开始写这本书的时候，我只是想把这些年来的研究成果记录下来，推广笔迹学理论与技术。但是，随着内容一点点地铺开，理论本身的逻辑结构，逼着我继续思考和完善。灵感不断地跃入脑海，被“下载”下来，成为纸面上的文字。当书稿完成时，才发现这本“笔迹学”的小书，竟然会涉及那么多的主题，远远超出了最初的计划。

如果要再提炼出这本书的两个主题，我觉得是“潜意识”和“教育”。

讲到“潜意识”，很多人以为是“梦和被压抑的性欲”等看不见的心理活动。在笔迹触觉理论里，“潜意识”的定义包括了“习惯化的行为——性格”。有的人会说：“我的性格我做主！”其实，在大多数时候，我们还真的做不了这个主。

例如，我们都曾想让自己（或周围的人）的性格变得更好一些，可是往往力不从心；甚至有时候，自己眼中的自己，与别人眼中的自己都不一样。两千年前，苏格拉底出了一道题：“认识你自己！”
现在，通过笔迹学，我们不仅可以认识自己。如果你能找到苏格拉底的笔迹，还可以“全面”地认识苏格拉底。

讲到“家庭的教育”，作为家长，我们常有这样的困惑：“我告诉孩子的每一句话都是至理名言，他怎么会成长为另外一个样子？”学习了笔迹触觉理论后，我渐渐明白了这个道理，教育不仅要“言传”，也要“身教”。也就是说，在与儿童（年龄越小，潜意识开放程度越高）交流或相处时，我们表达的信息，其中只有一小部分是“语言”所表示的“意识层信息”，大部分是“表情、情绪、行为和习惯”等所表示的“潜意识层信息”。无论我们主观上想重点表达的意思是什么，也无论我们是否意识到“潜意识层信息”的存在，这些信息全部都被儿童“模仿与吸收”了，而不仅仅是其中的语言信息。这意味着，要给予孩子良好的教育，父母首先要认识并改善自己的性格与修养。当我们意识到这一点时，父母与子女之间沟通的“带宽”便增加了。

讲到“学校的教育”，很多“自我实现程度高”的人都有这样的体会：“学习是快乐的，学习和生活有密切的联系。”而现在的孩子很辛苦，每个假期都要奔走于各个补习班之间。有些学生一路拼搏，考上大学后，反而泄了气，找不到生活的目标。当学习不再是快乐的活动时，他怎能坚持终身学习？我们没有要求动物园里的动物都长成一个模样，也没有在同样的时节去种植所有庄稼。但是，为了让孩子“齐头并进”地学习考试的必修科目，却经常采用强制性的手段，这样做最容易破坏孩子的学习兴趣。在教育的本意中，每个人都应该认识自己，并做好自己，而不是成为某个“标准的模板”。但是，如果你不跟着“应试教育”的节奏，从幼儿园开始“起跑”，那么，一步慢，步步慢，将很可能与好大学无缘。如果你也像我一样，对教育的现状感觉到忧虑，不妨直接阅读本书第 5.1 节，看看笔迹学能否解开教育中的这个“结”。

笔迹学可以评价“考试”无法评价的“许多指标”。这些指标对于生活与工作的实用价值要远远大于“考试成绩”，从而破解了人才市场的“信息不对称”现象。教育不用再仅仅以把一张整齐划一的试卷考好为目的，做考试的“奴隶”。对人性的多元化评价，是实现多元化教育的前提。教育的重心将不限于外显的“意识层次”（如成绩、知识和技术等），也包括内隐的“潜意识层次”（如性格、习惯、能力和潜力等）。教育与生活不再是互相分离的孤岛，而是紧密地联系在一起。

人类文明的发展，离不开艰苦跋涉、奉献出毕生心血的人们。徐庆元先生从 1976 年开始研究笔迹学，他的研究成果于 1993 年获中国发明协会的银牌奖，事迹曾被《中国青年报》《光明日报》等国内外多家媒体报道。

1999 年，他的代表著作《笔迹与心迹——笔迹触觉的个性心理》出版（后文简称《笔迹与心迹》），获得国内笔迹学者的一致赞誉。

徐先生研究笔迹学四十余年，历尽艰辛，逆流而上，终于发现了主动触觉——源自遥远之处生命汇聚的三角洲，为世界心理学注入了一股活力，让心理学研究回归“心里”。手在纸面上挥洒出富有个性的线条，携带着书写者的个性信息，越过不同年龄、不同语言、不同文化、不同民族、不同国度。在这种原始的感觉中，人们能够互相沟通和理解。科学研究是一项充满不确定性的工作，具有突破性的颠覆式创新，需要“十年磨一剑”。修补性的渐进式创新，虽然风险低见效快，但是“一年磨十剑”，难以孕育有代表性的成果，其理论、经济和社会价值往往有限。在这样的背景下，经过艰难磨砺的原创性科研成果，更显得弥足珍贵。